PPA II (SIKLUS 2 KONEKSI ANTAR MATERI)

Tebel 1. Refleksi Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

Komponen RPP	Kelebihan	Kekurangan	Rencana Pebaikan
RPP dengan muatan budaya	Dengan mengintegrasikan budaya kedalam pembelajaran, menjadikan pembelajaran lebih konstestual bagi peserta didik	Belum ada	Memaksimalkan kelebihan pada pengintegrasian budaya
Model Pembelajaran yang dipilih	Model pembelajaran problem based learning (PBL) yang dipilih dapat memantik semangat dan minat belajar peserta didik sebab peserta didik diminta untuk memberikan solusi terhadap ganggguan pada sistem ekskresi degann mengintegrasikan obat-obat tradisional atau pengobatan alternatif	Peserta didik akan sulit mencari sumber-sumber yang valid dan relavan terkait solusi yang akan diberikan	Menyediakan atau mengarahkan kepada peserta didik sumber-sumber yang relevan dan valid terlebih dahulu untuk digunakan sebagai literature penyelesaian masalah
Bahan ajar	Bahan ajar yang disusun telah baik dengan menyertakan materi ajar secara keselurahan serta gambar-gambar ilustrasi,.	Belum ada	Memaksimalkan penyusunan bahan ajar
LKPD	LKPD yang disusun telah susuai sintaks pembelajaran serta disusun dengan tampilan yang menarik bagi peserta didik	Belum ada	Memaksimalkan penyusunan LKPD yang menarik bagi peserta didik
Jenis Asesmen	Asesmen yang dirancang juga telah sesuai untuk mengukur ketercapaian tujun pembelajaran	Stimulus soal masih kurang untuk mengarahkan peserta didik memahami konsep pembelajaran secara utuh	Menyusun asesmen dengan stimulus yang baik

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tabel 2. Rencana Tidak Lanjut

No	Program	Tujuan Kegiatan	Waktu dan tempat	Pihak yang terlibat	Sasaran	Hasil yag diharapkan
1.	Mengidentifikasi karakteristik materi ajar	Mengetahui karakteristik materi ajar untuk dapat dipadukan dengan unsur budaya setempat	Sebelum pelaksanaan pembelajaran	Guru	Guru	Guru dapat memahami karakteristik materi ajar
2.	Mengidentifikasi karakteristik peserta didik	Mengetahui karakteristik peserta didik terutama berkaitan dengan asal, kemampuan, minat, dan lain sebagainya	Sebelum pelaksanaan pembelajaran	Guru dan peserta didik	Guru dan peserta didik	Guru dapat mengetahui karakteristik peserta didik di kelas yang akan dilakukan pembelajaran
3.	Mengidentifikasi model pembelajaran	Mengetahui model pembelajaran yang tepat pada materi ajar serta budaya yang akan diintegrasikan	Sebelum pelaksanaan pembelajaran	Guru	Guru	Guru dapat menentukan model pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam membejarkan materi ajar dan pengintegrasian unsur budaya
4.	Menyusun bahan ajar	Menyusun bahan ajar yang lengkap dan menarik serta menyertakan sumber yang valid dan relevan sebagai literature kepada peseta didik	Sebelum pelaksanaan pembelajaran	Guru	Guru	Guru dapat menyusun bahan ajar yang lengkap dan menarik bagi peserta didik  salah satunya dengan menyertakan video pembelajaran serta mencari literature yang valid dan relevan untuk menjadi bahan bacaan peserta didik
5.	Menyusun LKPD	Menyusun LKPD yang sesuai model pembelajaran yang digunakan dengan mengangkat masalah yang terintegrasi dengan unsur budaya	Sebelum pelaksanaan pembelajaran	Guru	Guru	Guru dapat menyusun LKPD yang sesuai model pembelajaran yang digunakan serta mengangkat masalah yang berkaitan dengan unur budaya setempat dan meletakannya diawal lembar LKPD
6.	Menyusun Langkah Kegiatan Pembelajaran	Menyusun langkah kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran	Sebelum pelaksanaan pembelajaran	Guru	Guru	Guru dapat menyusun langkah kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran
7.	Menyusun Asesmen	Menyusun asesmen dengan soal yang memiliki stimulus yang baik	Sebelum pelaksanaan pembelajaran	Guru	Guru	Guru dapat menyusun asesmen dengan soal yang memiliki stimulus yang baik

 

Tebel Bantuan pelaksanaan RTL

Materi belum tuntas	Karakteristik peserta didik	Karakteristik muatan budaya	Karakteristik materi
Sistem Reproduksi	Peserta didik yang menjadi target pembelajaran merupakan peserta didik yang tinggal di Kota Gorontalo yang mayarotitas beragama islam	Salah satu budaya yang ada pada masyarakat muslim Gorontalo ialah adat Moluuna adalah upacara khitan (sunat) bagi anak laki-laki di Gorontalo  yang dilakukan kepada anak usia berusia 10 sampai 12 tahun, dan sudah tamat mengaji.	Salah satu sub materi di dalam materi ajar sistem reproduksi adalah tentang gangguan pada sistem reproduksi. Sub materi ini akan berkaitan dengan tradisi Moluuna atau upacara Khitan/sunat yang pada esensinya ialah agar alat kelamin pria menjadi bersih dan terhidar dari penyakit

 

 

PPA II (SIKLUS I ELABORASI)

 

Refleksi Pada Pembuatan Perangkat Pembelajaran

 

No	Komponen Perangkat Pembelajaran	Kendala
1.	Perumusan capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran	Dalam menyesuaikan capian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sekolah melalui guru pamong.
2.	Pembuatan asesmen diagnostik pengetahuan peserta didik	Membuat soal sesuai dengan tingkat berpikir peserta didik
3.	Pembuatan asesmen diagnostik karakteristik (latar belakang) peserta didik	Membuat  instrumen yang belum tentu dapat secara nyata mengukur karakteristik peserta didik
4.	Perumusan profil pelajar pancasila	Menyesuaikan profil pelajar Pancasila dengan pembelajaran yang akan dirancang
5.	Perumusan target peserta didik	Hasil tes diagnostik yang belum sesuai dengan keadaan pesera didik
6.	Perumusan model pembelajaran yang digunakan	Penyesuaian dengan karakteristik materi, karena tidak semua materi dapat di PBLkan
7.	Perumusan tujuan pembelajaran	Penyesuaian dengan karakteristik materi dan tingkat berpikir peserta didik
8.	Perumusan assessment of learning	Kejelasan dari asesmen ini sendiri yang merupakan asesmen yang dilakukan pada akhir pembelajaran yang dicontohkan dalam bentuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester
9.	Perumusan assessment as learning	Pemilihan pernyataana atau pertanyaan yang secara ekplesit dapat menggambarkan partispasi peserta didik di dalam pembelajaran
10.	Perumusan assessment for learning	Membuat soal yang dapat merangkum gambaran ketercapaian tujuan pembelajaran peserta didik
11.	Perumusan pemahaman bermakna	Kejelasan dari apa yang sebenarnya dimaksud dengan pemahaman bermakna
12.	Perumusan pertanyaan pemantik	Masih sulit membedakan pertanyaan pemantik dengan apersepsi
13.	Perumusan kegiatan pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik	Merancang kegaitan yang dapat mengakomodasi kebutuhan peserta didik
14.	Pembuatan lembar kerja peserta didik	Pembuatan desain LKPD yang menari dan Penyesuaian dengan model pembelajaran
15.	Perumusan pengayaan dan remedial	Waktu pelaksanaan
16.	Penentuan bahan bacaan peserta didik dan pendidik	Kurangnya sumber informasi dalam bentuk buku cetak

 

 

 

 

 

Refleksi Pada Penerapan Pembelajaran

No	Aktivitas Pembelajaran	Kendala
1.	Pemberian asesmen diagnostik	Jumlah peserta didik yang banyak dan kegiatan yang dilakukan dengan moda online sehingga keotentikan hasil tidak dapat dipastikan
2.	Pemberian pertanyaan pemantik	Peserta didik yang belum menguasai materi pengantar
3.	Aktivitas kolaborasi diskusi/presentasi peserta didik	Peserta didik yang belum mandiri dalam kegiatan diskusi serta presentasi
4.	Aktivitas projek peserta didik	Peserta didik yang belum mandiri
5.	Aktivitas pengayaan pembelajaran	Alokasi waktu yang tidak mencukupi
6.	Aktivitas remedial/tambahan pembelajaran	Alokasi waktu yang tidak mencukupi
7.	Pemberian asesmen	Pengelolaan alokasi waktu
8.	Proses pelaksanaan asesmen	Pengelolaan alokasi waktu
9.	Kegiatan penutup pembelajaran	Pengelolaan alokasi waktu

 

 

 

 

 

 

Refleksi Pada Keberhasilan Pembelajaran

No	Indikator Pencapaian Kompetensi	% Ketuntasan
1.	Menjelaskan alat-alat sistem pencernaan pada manusia	85 %
2.	Menganalisis meknaisme pencernaan makanan pada manusia	75 %